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<title>Introdu&ccedil;&atilde;o</title>
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	//Get the window height and width
	var winH = $(window).height();
	var winW = $(window).width();
              
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	$(id).css('top',  80);
	$(id).css('left', winW/2-$(id).width()/2);
	
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            <div id="mensagem_texto" class="mensagem_texto">
                <p><strong>Apresenta&ccedil;&atilde;o</strong></p>
                <p>&Eacute; evidente que educa&ccedil;&atilde;o e sa&uacute;de interagem nos espa&ccedil;os de  produ&ccedil;&atilde;o de a&ccedil;&otilde;es voltadas para a qualidade de vida da popula&ccedil;&atilde;o. Contudo, o  aprendizado sobre essa intera&ccedil;&atilde;o e a compreens&atilde;o das consequ&ecirc;ncias geradas por  uma ou outra concep&ccedil;&atilde;o pedag&oacute;gica utilizada, predominantemente e ao longo do  tempo, n&atilde;o t&ecirc;m o enfoque desej&aacute;vel na maior parte dos processos de forma&ccedil;&atilde;o dos  profissionais de sa&uacute;de. Assim, em sua pr&aacute;tica, o profissional pode efetuar  abordagem mais diretiva ou mais dial&oacute;gica, frente &agrave;s situa&ccedil;&otilde;es cotidianas que  vivencia, de modo inconsciente, assistem&aacute;tico e, na maioria das vezes, pouco  gratificante. Isso costuma gerar insatisfa&ccedil;&atilde;o nos profissionais, e n&atilde;o &eacute; raro  ouvir as seguintes afirmativas em rela&ccedil;&atilde;o ao resultado de intera&ccedil;&otilde;es  profissional-usu&aacute;rio que pretendem ser educativas: &ldquo;J&aacute; repeti v&aacute;rias vezes e  ele n&atilde;o aprendeu; n&atilde;o sei mais o que fa&ccedil;o para que mude de comportamento.&rdquo;</p>
                <p>A Lei de Diretrizes e Bases da Educa&ccedil;&atilde;o Nacional (LDB), ao  explicitar que o seu campo de regula&ccedil;&atilde;o incide sobre parte do espectro dos  processos educativos, afirma que &ldquo;a educa&ccedil;&atilde;o abrange os processos formativos  que se desenvolvem na vida familiar, na conviv&ecirc;ncia humana, no trabalho, nas  institui&ccedil;&otilde;es de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organiza&ccedil;&otilde;es da  sociedade civil e nas manifesta&ccedil;&otilde;es culturais&rdquo; (LDB, art. 1&deg;).</p>
                <p>De um texto de Ant&ocirc;nia Almeida Silva, 2006, apropriamo-nos  de uma defini&ccedil;&atilde;o de educa&ccedil;&atilde;o que utilizaremos como refer&ecirc;ncia neste M&oacute;dulo.  Assim, vamos considerar <strong>educa&ccedil;&atilde;o </strong>como a &ldquo;atualiza&ccedil;&atilde;o hist&oacute;rica do homem e condi&ccedil;&atilde;o  imprescind&iacute;vel, embora n&atilde;o suficiente, para que ele, pela apropria&ccedil;&atilde;o do saber  produzido historicamente, construa sua pr&oacute;pria humanidade hist&oacute;rico-social&rdquo;  (PARO, 2001:34, citado por SILVA, 2006). Optamos, portanto, por discutir a <strong>educa&ccedil;&atilde;o </strong>como a  apropria&ccedil;&atilde;o do conhecimento que possibilita escolhas conscientes e livres, em  um dado momento e cen&aacute;rio hist&oacute;rico, implicando responsabilidade social,  ecol&oacute;gica e pol&iacute;tica.</p>
                <p>No quadro atual, em que o termo <em>transmiss&atilde;o de conhecimentos </em>simboliza a abordagem pedag&oacute;gica tradicional, vista pela  maioria dosenvolvidos  na &aacute;rea de educa&ccedil;&atilde;o como ultrapassada, &eacute; importante afirmarque &eacute; por meio da  educa&ccedil;&atilde;o que se d&atilde;o a transmiss&atilde;o e a assimila&ccedil;&atilde;o dacultura produzida  historicamente. Ela permite que conhe&ccedil;amos o est&aacute;giode desenvolvimento  humano atual para que possamos super&aacute;-lo. Entretanto,<em> s&oacute; uma educa&ccedil;&atilde;o que v&aacute; al&eacute;m de sua fun&ccedil;&atilde;o de  transmiss&atilde;o das aquisi&ccedil;&otilde;es culturais humanas, transmiss&atilde;o de conhecimentos,  poder&aacute; realmente formar cidad&atilde;o com capacidade para se apropriar do saber  produzido historicamente e construir sua pr&oacute;pria humanidade hist&oacute;rico-social.</em></p>
                <p>Na &aacute;rea de sa&uacute;de, t&ecirc;m sido fundamentais para a mudan&ccedil;a do  modelo de aten&ccedil;&atilde;o a valoriza&ccedil;&atilde;o e a promo&ccedil;&atilde;o da educa&ccedil;&atilde;o na vida familiar, na  conviv&ecirc;ncia humana, no trabalho, nos movimentos sociais, nas organiza&ccedil;&otilde;es da  sociedade civil e nas manifesta&ccedil;&otilde;es culturais, assim como s&atilde;o primordiais para  a referida mudan&ccedil;a as reflex&otilde;es feitas em rela&ccedil;&atilde;o &agrave; educa&ccedil;&atilde;o escolar. Isso  porque a mudan&ccedil;a de um modelo de aten&ccedil;&atilde;o com foco na doen&ccedil;a para outro voltado  para a sa&uacute;de requer muito esfor&ccedil;o para a modifica&ccedil;&atilde;o de h&aacute;bitos e costumes &ndash;  incluindo o h&aacute;bito de n&atilde;o reivindicar direitos.</p>
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